「要讀好中文，就要多看書」聽起來合理，但其實還欠一個重要問題：閱讀的目的是甚麼？如果目標是提升 DSE 閱讀及寫作能力，單靠輸入，未必能自然掌握答題或寫作方法。
先由考核能力反推方法
閱讀卷要求學生理解別人寫了甚麼、運用語文知識，並以文本線索作出合理推斷；寫作卷則要求學生因應指定題目，清楚而有組織地表達內容。
閱讀可以培養語感、累積詞彙與句式，亦能提供知識及寫作示範；但「接觸過」不等於「理解了」，更不等於能夠在另一道題目中靈活運用。
問題不在於閱讀，而在於缺乏回饋
自行讀完一本書後，通常沒有人即時核對你的理解是否準確。你可能以為自己已經明白，但「明白」的標準可以很寬；作品亦可能涉及不同的時代背景、價值觀及作者取向。
如果缺乏提問、解釋、仿作及回饋，閱讀所得很容易只停留在熟悉感，未必能轉化為答題或寫作能力。
閱讀仍然有用，但要用得精準
因此，我並非否定閱讀的價值。你可以觀察作者如何鋪排、選詞、轉折及處理人物情感，再嘗試在合適的題目中仿作。重點不是背下一句漂亮的句子，而是理解這句話為何能在原文中發揮作用。
- 這段文字承接了甚麼上文？
- 作者用了甚麼寫法，令讀者明白或感受到甚麼？
- 換一個題目或場景，哪些方法仍然適用？
把「多看書」轉化為學習循環
與其單純追求閱讀量，不如在每次閱讀後完成一個小循環。
- 讀：選取一小段真正值得分析的文字
- 問：作者寫了甚麼？為甚麼這樣寫？
- 證：引用原文證明自己的判斷
- 寫：仿照背後的邏輯，而非照搬字句
- 改：根據參考答案、教師回饋或清晰準則修正